為進一步筑固“雙減”成果,，規(guī)范辦學行為，落實立德樹人根本任務,，規(guī)范考試管理,。2024年10月30日，五原縣第一小學教育集團育仁校區(qū),、紅衛(wèi)校區(qū)開展了“研學新課標聚焦核心素養(yǎng),，踐行新命題提升綜合能力”學生綜合能力測評命題研討活動。
這次活動的目的在于落實新課程的評價理念,，著眼于每個學生的發(fā)展,，注重過程，注重能力,，注重激勵,。樹立與新課程相適應的評價觀念，將新課程標準所提出的重視學生綜合能力的要求,，全面貫徹落實新課程的目標要求,，使學生綜合能力得到提升。
本次活動由兩個校區(qū)的王力副校長和翟亞萍副校長組織進行,，教導主任和各學科主任參加,。此次命題研討活動的開展為教師優(yōu)化教學、減負增效賦能,，為更好地針對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)賦能,。
針對學生語文素養(yǎng)綜合能力的測評內(nèi)容，經(jīng)過研討,，李慧敏,、趙靜,、王茹三位主任將語文知識、思想情感,、語言積累,、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng),、審美情趣,、個性品格、學習方向,、學習習慣內(nèi)容納入測評范圍,，進行綜合評價。低年級在命題中注重趣味性,，讓命題營造輕松和諧的氛圍,。評價設計根據(jù)兒童的年齡特點，貼近教材,、貼近生活,、寓知識性，情感性,，趣味性于一體,，不僅注重考察學生的知識與技能，更注重考察學生的能力,、綜合素質(zhì),。評價內(nèi)容，情境化,，生活化,，注重趣味性、過程性,、體驗性,。同時為不同層次的學生提供“菜單式”的測評內(nèi)容。
高年級關注語用主題和單元人文主題,，立足學生的實際,，基于聽,、說,、讀、寫訓練要素,，關注積累和能力,，設計了指向教學評一致的命題內(nèi)容。綜合評價學生的認知水平,、閱讀能力,、寫作能力等,，將“核心素養(yǎng)”有效落實，從而讓命題在散碎的知識之間架構一座通向完整能力體系的橋梁,，為學生的成長奠基,。命題設計中的積累運用部分緊扣課標要求，創(chuàng)設語境考察學生能否正確地在相應語境中運用語言文字的能力,，而閱讀理解部分則根據(jù)課標中“閱讀與鑒賞類問題或任務立足文本信息的提取,、歸納、概括,。梳理與探究類問題或任務從具體的文本材料出發(fā),，評價學生提取信息、篩選分類,、比較概括,、歸納總結(jié)等思維能力這一要求，設計了較多提取信息,、概括歸納的題目,。
數(shù)學組命題研討中，謝海琴,、鄭麗云兩位學科主任研讀課程標準,，進行了細致解讀。根據(jù)課程內(nèi)容按“內(nèi)容要求”,、“學業(yè)要求”,、“教學提示”三個方面呈現(xiàn)，內(nèi)容要求主要描述學習的范圍和任務,；學業(yè)要求主要明確學段結(jié)束時學習內(nèi)容與相關核心素養(yǎng)所要達到的程度,；教學提示主要是針對學習內(nèi)容和達成相關核心素養(yǎng)而提出的教學建議。在對學生綜合能力測評命題中結(jié)合實際教學案例,，還原數(shù)學本色,，反映核心素養(yǎng)要求，結(jié)合課程內(nèi)容,，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫,。命題中立足凸顯數(shù)學核心素養(yǎng)的教學，整體把握教學內(nèi)容,，注重教學內(nèi)容與數(shù)學核心素養(yǎng)的聯(lián)系進行命題設計,。測評內(nèi)容考慮到不同學生的學情進行分屋設計，難,、中,、易比例恰當，發(fā)揮良好的導向作用,，有效地考查學生綜合運用知識,、分析問題和解決問題的能力以及理性思維的能力,。
英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務。英語組王玲,、段嬌兩位學科主任基于《義務教育英語課程標準（2022年版）》,，提出了從立足語篇突出語境、弱化語法重在語用,、關注思維凸顯能力三方面探究英語學科命題新趨勢,。在命題中將語言知識點放在具體的情境中，要選用真實,、地道的語言素材,，根據(jù)語言實際使用情況命題；在語言知識的評價中著重考察學生的知識運用能力,，不孤立地考察知識點或?qū)χR的機械記憶,，培養(yǎng)學生的思維能力。命題設計指向核心素養(yǎng),，通過“比較異同,，發(fā)展語音知識；基于生活提高語用能力,；設置情境,，關注主題意義”三個板塊的內(nèi)容展開進行設計，意在培養(yǎng)學生英語學科方面的語言能力,、文化意識,、思維品質(zhì)和學習能力等核心素養(yǎng)。
王蓓主任和劉芳老師緊緊圍繞落實“雙減”政策,，推進五育并舉,，進一步深化課程改革提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展的主旨,針對音樂,、美術,、體育等學科對學生開展能力測評的策略進行了研討。通過這一方式進一步了解教師課堂教學成效及學生綜合素質(zhì)發(fā)展的情況,，激勵教師尋找不足,、提高綜合學科的教學質(zhì)量，為孩子的全面發(fā)展奠基,，讓孩子在以美啟真,、以美啟智的道路上闊步前行。
本次聯(lián)合教研活動王力,、翟亞萍兩位副校長全程參與,，她們從設計,、難度,、內(nèi)容以及評價題目的表達方式等細節(jié)方面給出了合理的建議和指導,。各學科在測評命題時，尊重學生的個體差異,，促進每個學生的健康發(fā)展,，盡量照顧各層次學生的學情，滿足各層次學生的需求,，充分發(fā)揮評價導向的激勵作用,，力求讓每個學生在綜合能力中得到充分的展示。使學生綜合能力測評能夠全面,、準確,、及時地反映學生發(fā)展水平。這次兩個校區(qū)的聯(lián)合教研活動為推進第一小學教育集團發(fā)揮集體智慧形成發(fā)展共識夯實基礎,。
打印
關閉